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指向核心素养 构建高品质课堂|第四期“双减”与习课堂教学高级研修班在佛山成功举办

发布人:广东教育学会   发布时间:2023/10/20 23:16:45   阅读:1551

       2023年10月19日-20日,由广东教育学会主办的第四期“双减”与习课堂教学高级研修班在佛山市南海外国语学校成功举行。来自全省的小学校长、语文教研员、一线任课老师及有关领导嘉宾近300人参加了研修班。

       19日上午9时,简单而隆重的开班仪式为培训拉开了序幕,佛山市南海外国语学校常务副校长吴迪代表承办单位致欢迎辞,授课专家管建刚老师带来微报告《习课堂与教育教学改革的探索实践》;广东教育学会副秘书长黄为民, 佛山市南海区教育发展研究中心、佛山市教育学会副会长郑兰桢,佛山市南海区桂城街道教育党委委员,佛山市教育学会副秘书长、佛山市南海区教育学会副会长陈非非,阳江市教育局教科研指导室副主任、小学语文教研员,广东教育学会小学语文教学专业委员会常务理事邓梅,佛山市南海区教育发展研究中心教研室小学语文教研员朱志衡,佛山市南海区桂城街道教育发展中心教研室副主任、语文教研员熊兴旺,佛山市南海区狮山镇教育发展中心小学语文教研员雷朋艳,《少年讲书人》专家团成员,中央电视台第三季《中国诗词大会》总冠军雷海为以及管建刚名师工作室成员顾孙煜老师出席了开班仪式。开班仪式由广东教育学会中小学生阅读研究专业委员会理事、《少年讲书人》总策划人李哲老师主持。

       本次研修班为期两天,就习课堂与减负提质、习课堂与课程改革、习课堂与立德树人以及习课堂与必备脚手架、工具开展授课,研修课堂科学管理与高效课堂组织,转变教与学方式,提升课堂育人效果。

       一、打造学习小部队,课上紧张,课后轻松

       开班仪式后,管建刚老师以一节阅读课示范课《爬天都峰》(第一课时)向老师展示朗读课中实现整体育人而不是优秀的个别学生,制定课前、课中、课后的课堂规则的重要性。他通过订立书本、任务单放置规定位置等规矩、“说坐正就坐正”“时间不到读书不停”等口令培养学生良好上课习惯,习课堂中通过一项又一项的习作任务:4分钟读完一篇课文、8分钟在完成任务二的朗诵任务......同时,管建刚老师在课堂中时不时通过“挺起小身板”等口令纠正同学们的坐姿和提醒同学们一边抄写一边记;他在抛出一个问题后,又让同学们带着问题进行为时两分钟的自由朗读课文。课堂上的任务接踵而至,学生们专注力非常集中,无暇开小差,管老师对课堂分解精准到秒的做法即高效完成了教学目标,有培养了孩子对时间的把控能力,真正做到了“课上紧张”而“课后放松”。

       二、把课堂的70%时间还给学生,实现面向“每一个”学生

       10点45分,管建刚名师工作室骨干成员顾孙煜老师执教了《爬天都峰》第二课时,整堂课贯穿着“习课堂”的教学理念。通过“读—习—读—习”任务化教学,学生在读中感悟语言文字本身,从而激发了学生对整本书的兴趣。学生在学习任务的带领下,充分发挥想象,创编故事情节,在高效又深度的学习中有所悟、有所得。在整个过程中,孙老师将点赞的印章盖在了每一个完成了的任务单上。抄写后要当堂听写,课后习题要当堂完成,这样才是高效率学习,学生才能有效记住。
       我们常说要把课堂还给学生,那么要把多少课堂还给学生呢?管建刚老师给出的答案是70%的课堂还给学生。但如何把这70%的课堂还给学生也是一门很大的学问,不能通过个别提问,关键的三个字是“每一个”,将口头提问换成书面提问,将提问个人变成全班能完成的任务单。把70%分钟还给学生有两大益处: 学生不开小差,学生大量课堂作业在老师的指导下高质量完成。

       19日下午的研训从樊小园老师为大家带来的作文示范课《有你,真好》开始,樊老师就通过口令管理帮助学生迅速进入学习状态。自由读和齐读,可以令全班学生完全参与到学习中,课堂不再单单只是老师念题,而是师生共同朗读,这样可以把课堂还给学生,提高了学生参与度,增强了学生的专注力。每一个段落中的一词一句皆有情,每一个“你”,每一个词语都有它存在的意义,正是因为这些词句,才使得作文丰富多彩。

       在课中,樊老师给学生们布置了一项“一心一意写片段”的任务,老师可以清晰看到,学生们在写作的时候非常专注,安安静静的课堂与刚刚朗读时候的热闹场景形成鲜明的对比。樊老师让学生们边读边思考,如何把已给的事例写得详细。在限时的条件下,课室朗读声响起,接着学生独立完成词句书写。生动实在的课堂向老师们述说着:”把课堂还给学生”应该是全部学生全体行动,一起朗读、一起写作,做到人人读、人人写。

       三、习课堂与减负提质,高质量完成作业非设计作业

       管建刚老师在“习课堂与减负提质”讲座上指出老师们习以为常的“错误”,例如“一堂课口头提问问题多达100多个,”指名朗读、回答““无规则自由读”“当堂公布答案“等。教育教学中家长更关心的是减负,而老师们却在关心的是课程标准,这就一定程度造成了教学进程上的阻碍。所谓的从课业负担到作业负担,全国各地教学所呈现的减负状态就是两条路,一是减少作业,但是这是行不通的,近年的现象表明,减负没有因为减少作业落实到实际;二是设计高质量作业也行不通,周而复始的设计高质量作业对于老师来说负担很大,一线教师设计的高质量作业不一定比教辅设计的好,一是时间不够,二是水平不足。他认为,使用好现有教材、配套练习册上的习题,就能提高作业的“质”。
       那么,从课业负担到作业负担应该怎么做呢?管老师表示首先需要提高作业速度,作业速度是作业能力的重要组成部分,作业拖拉,作业能力的问题可以说是老师的责任。他认为孩子的作业速度是孩子幸福童年指数的重要指标,教师需要想方设法提高学生的作业速度。其次要高质量完成作业,学生高质量完成作业需要独立、限时。教师不需要大张旗鼓的去设计高质量作业,而是应该把重点放在学生身上,学生作业应该像考试一样独立限时完成,这样才是高质量作业!他不鼓励课间完成作业,这样影响学生作业完成的独立性。

       四、立德树人:课程改革根本是培养语文习惯+通过学习任务完成教学目标
       10月20号早上,管建刚老师又为大家带来另一节阅读课示范课《夏天里的成长》(第一课时)。每篇课文都是词句构成,那么学生对文中的词语的理解就尤为重要,通过自由读,齐读等方式让学生学习理解生字词,他给的要求是多字、漏字、疙瘩的地方要多读几遍,很明显,几番阅读下来,学生对于课文的词句都有了一定的了解。在通过限时8分钟的词语抄写记之后,当堂听写巩固印象。课堂上学生常常带着问题进行朗读,这使得他们对于课文的理解更加透彻。在示范课结束后,紧接着,管建刚老师又为大家上了一堂关于《习课堂与课程改革、立德树人》的讲座,对比新旧课标,他表示各位老师首先要知道“语文要素”是什么?语文要素等于“语文知识+语文能力+语文方法+语文习惯”,而基础的基础是培养语文习惯。其次要知道“语文素养”是什么?语文素养等于“必备品格+关键能力”,其中必备品格是规规矩矩做人,关键能力是语文要素。管老师就2022版课标“学习任务群”的理解与运用指出,“学习任务群”的关键词是“学习任务”,课堂是学生完成学习任务的地方,课堂必须有明确的任务。教学目标是通过学生完成学习任务达成的,因此我们可以看到习课堂上所呈现出来的是每一个学生都有事情干,每一个学生每一分钟都有事情干,因为每一个人都有一份任务单,这上面的“读”“写”任务,是每一个学生都要完成的,语文学习的核心就是“多读多写”,培养语文习惯。

       五、习课堂与高效课堂构建:创新课堂诊断、组织、管理和激励工具

       下午,高效的课堂需要有效激励工具,由樊老师为大家开展关于习课堂Q币激励系统的讲座,她说到,在她的班级中采用Q币奖励系统之后,大大提高了学生正确率。学生通过小组竞赛、作业单、阅读单、班级周报发表论文等形式获得Q币,当然有奖也有罚,如果学生拖欠家庭作业就会扣除Q币,如此激励形式,使得学生学习更加主动。 
       Q币激励系统也是大有学问的,老师们采用这个机制要注意几点:一是不随意增减Q币赚取途径,二是注意防止学生的私下交换,偷取Q币等不好行为,三是各类券(通过Q币换取的)的定价与说明。根据樊老师自己班级的案例,通过这样激励课堂纪律会变得更好,学生写作业速度变得更快了,效率更高了。课堂管理是每一个任课教师的责任。
       课堂管理不等于管纪律,课堂管理是一门学问。家常课改革开发了家常课管理口令、家常课管理手势、家常课激励印章、课堂激励Q币等,这些“组织、管理、激励”是看得见、摸得着、抓得住的管理工具。家常课改革,完整落实了“教师是主导,学生是主体”这个常理。

       最后一节讲座上,管建刚老师给老师们上了一堂《切片课堂与讲座<牧场之国>》,他邀请三十几位老师上台扮演学生,开展家常课的诊断,让老师们身临其境感受习以为常的错误,体验有口令管理等有效工具的课堂魅力。课堂是学生的生活,作为一名一线教师,最重要的是知道什么样的课堂适合学生。他表示只有看见学生的好,学生才会好起来,学生不一定能够发现自己的闪光点,老师需要在与学生的交流中取长补短。习课堂训练边读边抄、边读边记、限时作业、利用零碎时间学习、培养身体健康习惯、训练读书本领:正确、流利(八不原则)、训练抗干扰学习等七个习惯,习惯在行动中落实,只有天天如此、课课如此,才能让学生带着气质走出小学,为未来成长奠基。

       本次研修班通过研修“双减”下“习课堂”的科学管理与高效课堂组织,使语文教师变成课堂的组织者激励者和引领者,研训“习课堂”以核心素养为指向的新型课堂教学教法,使“教课堂”变成“习课堂”,转变学习方式,凸显以学生为主体思想,实现学科实践育人功能。研修班的举办是广东教育学会落实省2023年教育工作会议关于“继续把 ‘双减’摆在突出位置来抓,聚力培养高素质专业化创新型教师队伍,在全面深化改革中激发教育新活力、新动能”工作部署的具体行动,为广东省教育高质量发展作积极贡献。

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