第三期广东省中小学语文学科思维可视化教学效能提升研修班在广州成功举行

发布人：广东教育学会   发布时间：2023/9/23 22:06:29   阅读：840

       2023年9月22-23日，由广东教育学会主办的第三期广东省中小学语文学科思维可视化教学效能提升研修班在广州市东山宾馆会议中心成功举行。全省中小学语文学科教研组长、任课教师及教研员200余人共同参与了研训。
       本次研修班邀请了国内知名专家、南京濯源心智文化发展研究院刘濯源教授以及林书扬主任进行授课。研修班为期两天，通过思维可视化高效教学策略研修，融合任务群、大单元、大概念、大任务教学，强化优质课程创设能力，实现语文教学向“夯实两端，放开中间”的素养发展型教学范式转型，解决教学当中“少、慢、差、费”的老大难问题，实现语文教学的提质增效。
       22日上午与下午的课程，由刘教授和林主任分别从《定向：从“知识本位”向“素养本位”转型》《转型：素养发展型教学的基本范式：夯实两端、放开中间》《杠杆解：撬动素养发展型教学的杠杆解——思维可视化》三个专题课程表明在“核心素养”时代及“双减”背景下 ，语文教师们需要转变育人方式，首先要转变方向，从“知识本位”到“素养本位”。同时指出语文是一个极具思维含量的学科，我们选择“结构化思考”这个突破口，借助“思维可视化”这个杠杆，撬动语文教学向“夯实两端，放开中间”的素养发展型教学范式转型。

       第二天，由刘教授和林主任分别从《大概念思维可视化工具与大概念教学的融合》《教学设计：运用通识、通理、通模设计语文素养发展型教学（实例）》科学解析了任务群、大单元、大概念、大任务教学理念、差异、路径，即对大概念的提取，而提取出来的理论及原理就是大概念本身。思维运动就是向上的概括化（发现大概念）、自上而下的具体化（大概念的运用）以及横向的类比迁移。同时指出现在的教-学-评一致性不是围绕着考点的一致性，而是围绕着素养的一致性。

       掌握结构的相似性，学习才会变得简单。在“双减”背景下，减负应当是减去学生学习过程中的痛苦体验，而不是减教材难度、减时间。没有思维运动参与的知识学习一定会趋向灌输，而有思维运动参与的知识学习才会去向立体化建构。通过过思维可视化高效教学策略研修，融合任务群、大单元、大概念、大任务教学，提高语文教学设计能力，落实“双新”“双减”要求，促进语文学科素养的融合发展，形成高品质语文自主学习力，使学生在语文学科学习中所获得的理解力、表达力向其他学科迁移。
       课上，由林老师带领大家进行思维导图的实操训练，为教育减负提质奠定基础。实操训练由浅入深（描图），描画出一张相对完整的、结构比较优质的、规范的学科思维导图（要素包括显性和隐形要素）图样。思维导图中的显性要素包括出发概念、引导线、关键词、标注、插图、概括图以及大概念；隐形要素包括逻辑性、结构性以及学科性。整个过程中指导老师运用 XMind软件绘制关于“正四观”（教育观、教学观、学习观、学科观）思维导图作品。最后，刘教授再通过各个学科案例讲解进行学科思维导图分型应用方法的传授。

                                                       注：绘制的“正四观”思维导图

       研修班的最后进行了简单的结业仪式，参会的老师有感而发，分享了本次学习历程的心得，给此次学习之旅画上了圆满的句号。同时，主办方为本次研修班培训中积极参与，表现优秀的老师送上赠品。
 

       本次研修班的举办是广东教育学会深入贯彻落实《中共广东省委广东省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》和广东省 2023 年全省教育工作会议关于“聚力培养高素质专业化创新型教师队伍”工作要求的具体实践，进一步增强教师落实“双减”“双新”的意识，实现向“素养发展型”教学范式的转变，有效提升教师教书育人能力，为助力广东省“新强师工程”建设作出了新的贡献。