指向中国式现代化课堂

发布人：广东教育学会   发布时间：2022/11/26 12:01:10   阅读：1320

指向中国式现代化课堂

2022年第二期“‘双减’与习课堂教学”（线上）高级研修班顺利举办

       11月24-26日，由广东教育学会主办的2022年第二期“双减”与习课堂教学（线上）高级研修班在线举行，语文特级教师、正高级教师管建刚老师携手四位一线教师为我省小学语文教师带来“双减”下的高效课堂-习课堂，共同研修基于新课标下的新型教学模式。本次研修班得到了各地市教育教研部门、教育学会及各校的大力支持，来自全省各地的421名教师通过观看直播和回放的方式参加了此次研修。

“双减”与“双新”的根基在家常课

       11月24日、25日管建刚老师带来讲座《家常课的秘密》指出：“双减”与“双新”的根基在家常课。“双减”与“双新”是实质是通过课堂的科学管理与高效课堂组织，使语文教师变成课堂的组织者、激励者和引领者；使“教课堂”变成“习课堂”，老师的“教”转变为学生的”学“，凸显以学生为主体思想，实现学科实践育人功能。

       一、数说课堂教学陋习

       1超过60%学生开小差-2习惯性聚焦20%好学生-3教师提问问题均超过80个。

       通过手机录一堂平常的课，发现班级60-80%的学生不同时间开小差；

       指名读、指名答、小组合作时的课堂聚焦于优秀或者后进生的小部分学生，大部分学生成为沉默的大多数，长久以往导致学生专注力、坚持力得不到培养，主观能动性变差；

       老师上课普遍存在提问问题数量过高，均值超过80个问题，而老师并不知觉；

二、改革课堂教学陋习，完成角色转换

1常规训练培养专注力-2读写讲作业一体-3任务不分层而是要求分层    

       通过展示钱海燕老师授课三年级：《大自然的声音》第一课、第二课说明课堂采用时间管理、任务单的形式开展教学，达到以学生“习”为主体思想，将70%的课堂时间还给每一个学生读、写、背、练的课堂，让学生有时间、速度、效率意识，锻造学生“边抄边记的能力和习惯” “作业有速度有效率的能力和习惯” “利用零碎时间的习惯” “抗干扰学习能力和习惯” “正确流利不拖调的读书能力和习惯” “课前充分准备的能力和习惯”七项能力和习惯。

                                                                 视频课：《大自然的声音》

                 授课者：钱海燕,苏州市吴江区学科带头人，管建刚名师工作室成员，家常课改革骨干成员

       阅读课堂上把时间资源还给每一个学生，把点名读改成齐读、自由读、男女分开读；口头提问变为书面提问；把口头回答变为书面回答；再通过课堂管理口令、手势、激励印章等常规训练，每一个学生都读起来、背起来、写起来。同一张习课堂任务单通过不同的要求，实现分层教学，契合个性化需求。

习课堂核心，推进中国式现代化课堂构建

一、习课堂逻辑：新课标学习任务群关键是学生学与习

时间来到26日上午，由王芳、顾孙煜老师分别带来写作家常课-三年级：习作6《我们的缤纷世界》、四年级：习作8《心儿砰砰跳》，两节生动的课堂表明读与写是习的重要方式，充分体现新课标学习任务群的关键是学生的”学“和”习“，而不是教师的”讲“。 

                                                  视频课：习作6《我们的缤纷世界》 

                                                                  授课者：王 芳

                                         苏州市吴江区教学能手，家常课改革骨干成员。

                                                  视频课：四年级习作8《心儿砰砰跳》 

                           授课者：顾孙煜 “管建刚名师工作室”成员，家常课改革骨干成员。

 二、习课堂工具：习作任务单的开发和使用

在这环节管建刚老师通过分享《习作任务单的开发和使用》，表示习课堂的管理不等于班级管理，也不等于纪律管理，而是通过课堂指令、管理手势、课堂印章、分配任务等工具，构建课堂管理程序，使语文教师变成课堂的组织者、激励者和引领者。

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 三、习课堂理念：示范是最好的教

率先垂范， 躬身践行。26日的上午樊小园老师带来讲座：《家常课：示范是最好的“教”》，亲身示范自己在教课前无论是教案、答题、错误都进行展示，充分暴露自己习得过程，引领学生学习发展。并将自己总结得五大经验分享给老师们：

1示范前扎实练习-2示范注意时间-3示范时机活-4.示范注重细节-5示范要有亲和力

       四、习课堂小老师

       樊小园老师带来习课堂重要组成：小老师示范制度得建立，初步讲解了小老师的前提条件、选择、训练、备课、管理制度。

       为了更好了解，樊小园老师带来阅读家常课：六年级《夏天里的成长》。

视频课：六年级《夏天里的成长》 

                                                              授课者：樊小园

                        苏州市语文学科带头人，双十佳班主任，“管建刚名师工作室”成员。   

 五、习课堂新范式：后作文教学

 后作文教学是习课堂教学具有鲜明特色的实践成果，全过程用任务单的技术实现教学，把课堂还给学生的“学”与“习”，体现了“教了”到“会了”，中间还有一个“习了”重要过程，让学习在过程中真实发生的。参与研修的老师通过管老师分享《我的作文教学改革》领会与研习了“先写后教”、“以写定教”为理念的作文课。

以作文教学为语文教学的突破点，以"文心"技巧为作文教学的第一要务，培育学生写作上的发表意识、读者意思、真话意识和作品。

为此，管老师研究出了办班报的形式，每周一报，成功将学生的发表意识、写作意识、读者意识等发掘、发展起来。

       六、习课堂：是规则还是死板？

        最后，管建刚老师带来讲座《习课堂：规则与死板》，充分解析了习课堂的课堂管理口令、课堂管理手势、课堂激励印章、课堂管理Q币等组成，是”铁手套中温暖的手“，是规则、纪律、标准，不是机械、死板。

守初心搭平台，共研修启新篇

       “‘双减’与习课堂教学”高级研修班持续举办，是广东教育学会依托名师名家资源，发挥平台作用，探索中国式现代化课堂的生动实践；研修班的举办为全面落实立德树人根本任务，革新“双减”下语文课堂教学模式，构建以核心素养为指向的新型课堂教学格局，进一步提升我省小学语文教师队伍教书育人能力，为培养有理想、有本领 、有担当的时代新人进行了积极的探索和实践。