构建高品质课堂｜第五期“双减”与习课堂教学高级研修班在惠州成功举办

发布人：广东教育学会   发布时间：2024/5/25 13:28:00   阅读：1117

       2024年5月24日-25日，由广东教育学会主办的第五期“双减”与习课堂教学高级研修班在惠州市第一中学仲恺校区成功举行。来自全省的小学校长、语文教研员、一线任课老师及有关领导嘉宾近200人参加了研修班。

       24日上午9时，简单而隆重的开班仪式为培训拉开了序幕，授课专家管建刚老师带来微报告《习课堂改革于探索简介》；广东教育学会副秘书长黄为民，惠州市教育科学研究院院长聂育松，惠州市教育科学研究院副院长齐宪未，惠州市第一中学仲恺校区校长邹正文以及管建刚名师工作室成员樊小园老师，顾孙煜老师出席了开班仪式。开班仪式由广东教育学会中小学生阅读研究专业委员会理事、《少年讲书人》总策划人李哲老师主持。

       本次研修班为期两天，就习课堂与减负提质、习课堂与课程改革、习课堂与立德树人以及习课堂的任务单、时间管理、课堂管理开展授课，研修课堂科学管理与高效课堂组织，转变教与学方式，提升课堂育人效果。
       一、打造学习小部队，课上紧张，课后轻松
       开班仪式后，管建刚老师以一节阅读课示范课《爬天都峰》（第一课时）向老师展示制定课前、课中、课后的课堂规则的重要性。他通过习课堂课堂管理口令、课堂管理手势、课堂管理印章以及PPT里的电子闹钟让师生深刻体会：真正拉开孩子之间差距的不是智商也不是情商，而是对时间的掌控。课堂上的任务接踵而至，学生们专注力非常集中，无暇开小差，管老师对课堂分解精准到秒的做法既高效完成了教学目标，又培养了孩子对时间的把控能力，真正做到了“课上紧张”而“课后放松”。

       二、把课堂的70%时间还给学生，实现面向“每一个”学生
       10点45分，管建刚名师工作室骨干成员顾孙煜老师执教了《手指》第二课时，整堂课贯穿着“习课堂”的教学理念。通过“读—习—读—习”任务化教学，学生在高效又深度的学习中有所悟、有所得。顾老师将口头提问换成书面提问，将提问个人变成全班能完成的任务单。把70%分钟还给学生，学生不开小差，当堂听写、课后习题当堂高质量完成，高效率学习。

       24日下午的研训从樊小园老师为大家带来的作文课示范课《插上科学的翅膀》开始。樊老师先是通过习课堂课堂管理口令帮助学生迅速进入学习状态。自由读和齐读，令全班学生完全参与到学习中，把课堂还给学生，提高了学生参与度，增强了学生的专注力。在课中，樊老师给学生们布置了一项“一心一意写片段”的任务，老师可以清晰看到，学生们在写作的时候非常专注，安安静静的课堂与刚刚朗读时候的热闹场景形成鲜明的对比。生动实在的课堂向老师们述说着：“把课堂还给学生”应该是全部学生全体行动，一起朗读、一起写作，做到人人读、人人写。

       三、减负提质，落实学生主体与教师主导
       管建刚老师在“习课堂与减负提质”讲座上指出老师们习以为常的“错误”，例如“一堂课口头提问问题多达100多个”“点名朗读、回答”“无规则自由读”“当堂公布答案”等。管老师表示，由点名朗读、回答改为集体朗读，口头回答变为书面回答，落实学生完成学习任务的主体责任。管老师指出，教师主导就是课堂的管理者，一是给学生布置学习任务，二是组织、管理、激励完成好学习任务，三是课堂管理非班级管理有明显的区别，不能等同，四是促进学生完成每个学习任务比简单实施任务群概念更有效。

       四、立德树人：课程改革根本是培养语文习惯+通过学习任务完成教学目标
       5月25号早上，管建刚老师又为大家带来另一节阅读课示范课《威尼斯的小艇》（第一课时）。每篇课文都是词句构成，那么学生对文中的词语的理解就尤为重要，通过自由读、齐读等方式让学生学习理解生字词，他给的要求是多字、漏字、疙瘩的地方要多读几遍，很明显，几番阅读下来，学生对于课文的词句都有了一定的了解。在通过限时8分钟的词语抄写记之后，当堂听写巩固印象。课堂上学生常常带着问题进行朗读，这使得他们对于课文的理解更加透彻。在示范课结束后，紧接着，管建刚老师又为大家上了一堂关于《习课堂与课程改革》的讲座，讲明课程改革根本是培养语文习惯以及通过学习任务完成教学目标。

       五、习课堂与高效课堂构建：创新课堂诊断、组织、管理和激励工具
       高效的课堂需要有效激励工具，25日下午，由樊老师为大家开展关于《习课堂Q币激励系统》的讲座，她说到，在她的班级中采用Q币奖励系统之后，大大提高了学生正确率。学生通过小组竞赛、作业单、阅读单、班级周报发表论文等形式获得Q币，当然有奖也有罚，如果学生拖欠家庭作业就会扣除Q币，如此激励形式，使得学生学习更加主动。  
       Q币激励系统也是大有学问的，采用这个机制要注意几点：一是不随意增减Q币赚取途径，二是注意防止学生的私下交换，偷取Q币等不好行为，三是各类券（通过Q币换取的）的定价与说明。根据樊老师自己班级的案例，通过这样激励课堂纪律会变得更好，学生写作业速度变得更快了，效率更高了。课堂管理是每一个任课教师的责任。
       课堂管理不等于管纪律，课堂管理是一门学问。家常课改革开发了家常课管理口令、家常课管理手势、家常课激励印章、课堂激励Q币等，这些“组织、管理、激励”是看得见、摸得着、抓得住的管理工具。家常课改革，落实了“教师是主导，学生是主体”这个常理。

       最后一节讲座上，顾孙煜老师给老师们上了一堂《切片课堂与讲座》，他邀请三十几位老师上台扮演学生，开展家常课的诊断，让老师们身临其境感受习以为常的错误，体验有口令管理等有效工具的课堂魅力。课堂是学生的生活，作为一名一线教师，最重要的是知道什么样的课堂适合学生。他表示只有看见学生的好，学生才会好起来，学生不一定能够发现自己的闪光点，老师需要在与学生的交流中取长补短。习课堂训练边读边抄、边读边记、限时作业、利用零碎时间学习、培养身体健康习惯、训练读书本领：正确、流利、训练抗干扰学习等七个习惯，习惯在行动中落实，只有天天如此、课课如此，才能让学生带着气质走出小学，为未来成长奠基。

 
       本次研修班通过研修“双减”下“习课堂”的科学管理与高效课堂组织，使语文教师变成课堂的组织者激励者和引领者，研训“习课堂”以核心素养为指向的新型课堂教学教法，使“教课堂”变成“习课堂”，转变学习方式，凸显以学生为主体思想，实现学科实践育人功能。研修班的举办是广东教育学会落实2024年全省教育工作会议关于“持续提升教师专业素质能力”部署要求的具体行动，构建以核心素养为指向的新型课堂教学格局，努力建设高素质专业化创新型教师队伍，为广东省教育高质量发展作积极贡献。