唤与东风来 相许一湖春

发布人：十三五课题管理办公室   发布时间：2021/12/7 12:41:29   阅读：1494

                              唤与东风来 相许一湖春
           ——南站小学低年级深度学习研讨暨广东教育学会科研成果推广活动
       你见过什么样的高效课堂改革？
       是师生互动的轻声耳语，还是生生互助的灿灿一笑？
       是不同空间的课堂莞尔，还是不同群体的心灵碰撞？
       学生曼妙丰姿里，就是生命；课堂轻盈飞过处，就是天空。
       俯瞰这片朝夕相处的学校，再熟悉的景象，也变了一副模样。
       12月7日，为进一步推进“双减”政策，推广广东教育学会的课题研究成果，探索在番禺区“研学后教”课堂教学改革背景下南站小学深度学习课堂新样态，基于“双减”背景下的低年级深度学习研讨活动暨广东教育学会科研成果推广活动在南站小学二楼报告厅拉开帷幕。
       本次活动由广东教育学会“十三五”课题管理办公室、番禺区教师进修学校（番禺区教师发展中心）主办，深度学习新样态研究教育联盟、番禺区西片教育指导中心协办，广州市番禺区南站小学承办。

       与会专家有广东教育学会常务副会长张路、广东教育学会“十三五”课题管理办公室副主任王蓓蓓、全国首届小学十佳卓越校长、深度学习新样态研究教育联盟理事长刘建平总校长、广东省现代移动互联网研究院文丹枫博士等众多专家同行集聚一堂，群英荟萃，南站小学蓬荜生辉。

       番禺区西片教育指导中心何锦洪主任为本次研讨活动致欢迎辞，对各位领导专家及同行的莅临表示热烈欢迎；番禺区教师进修学校黎耀威副校长在本次研讨活动致辞中表示，对于南站小学“问题+”深度课堂与番禺融乐课堂的融合充满期待并给予厚望。广东教育学会张路副会长表示“问题+”有着有强大的生命力，深度课堂的探索实践与教学改革是应时代之需，探索高效教学模式的必经之路。赵铭华校长结合本校的发展历程做了深度学习的工作汇报——《深度课堂探索，让学习真实发生》。充分显示南站小学在深度学习探索之路展“明德知行，大道致远”教育蓝图的决心与勇气，并分享了本校创办一年以来的累累硕果。

课例展示

       南站小学在践行“问题+”深度学习新样态教学理念中，脚踏实地，且行且知。以“问题+”为导向，思想赋能为目标，具有南站小学特色的明道课堂已初具雏形，获得各位领导、专家、同行一致的高度好评。
       语文学科雷尧凤老师《雾在哪里》、数学学科师晓娟老师《有序思考》、科学学科张革老师《神奇的纸》,三例课程并驾齐驱，展“深度学习”之风，开“明道课堂”之先。
       课例展示中，学习单、问题串、U型座位、我是声控王、倾听、语流等深度学习的关键要素贯穿课例始终，老师们一改常态，从讲台上“走下来”、“慢下来”，更是“蹲下去”与学生平视，提升学生课堂参与感，营造润泽安全的课堂环境，学生们自发的进行协同求助、施助。在深度课堂文化的滋养下，学习真实发生并延伸到“无边界”。
        课例展示结束后， 几位观课老师分享了她们的课堂观察报告。她们分别从学习内容、学习过程、学习方法和学习结果等几个方面来阐述孩子们的学习真实发生。
       “水本无华，相荡乃兴潋滟，石本无墨，相击而生灵光。”这都源于先进教学理念的呈现和教学改革的坚持。

一手硬笔好字之天天练书法课堂

       学校高度重视并严格落实孩子们每天一练的书法练习。活动日午后，赵铭华校长陪同各专家领导来到各班教室视查孩子们书法练习情况。专家团队来到教室，对各班自主打造的特色班级文化及孩子们书写情况给予了充分肯定与认可。

快乐科学秀

       创新、有趣的科学秀精彩绝伦，“飞舞的气球圈”、 “气球煮水”、“瓶子吹气球”等表演掀起科学秀的高潮，令观众惊叹“气球家族”的奇妙。孩子亲身感受科学的奥秘，在探索中轻松掌握科学知识，点燃了爱科学、讲科学、用科学的热情，彰显了我校推进了学校素质教育的全面开展，促进了学校学生科学素养的全面提高。

专家沙龙

       研讨活动压轴，在黄帆老师的主持下，与会的王蓓蓓博士、游月殿理事、刘贤虎校长、刘婉华校长四位专家及三位执教老师开展了以“双减”、“科研兴校”、“教育联盟”、“深度学习”、“课堂文化”、“学习观察”为关键词的专家沙龙，更借此对我们今天活动呈现所辐射出的教学成果给予一致好评。
       南站小学引进深度学习理念，构建明道课堂仅有一年的时间，成效显著。我们站在了巨人的肩部上，开启了深刻的教学改革与探索，此次活动既是一次邀请专家同行的把脉问诊，更是“问题+”教学范式生命力的精彩呈现。坚守课堂阵地，以科研作为动力，探索更高效教学模式，是我们兴校之本。专家对我校本次基于“双减”背景下的低年级深度学习研讨活动及南站小学创办一年以来新而不涩，新而有为的办学实况给予了高度好评。
       王蓓蓓（广东教育学会“十三五”课题管理办公室副主任）：
       沙龙研讨中，专家王蓓蓓博士表示“十三五”期间，全省2000多项课题，遍布珠三角、粤东西北，松山湖中心小学教育集团“问题+”深度学习课题是唯一的一个小学立项。南站小学探人先，并且行之有效。王蓓蓓博士看到了孩子们的思维、学习过程在课堂真实呈现，真切看到了学习真实发生。保持孩子的兴趣，让学习真实发生，是我校科研兴校的初衷与使命。
       刘婉华(广州市人民政府督学)：
       刘婉华校长也充分肯定了我校教育教学成果。科学课例展示中，刘婉华校长激动的表示，这是一个真实有趣有效的文明课堂！老师为孩子们营造润泽安全的学习环境，“奔腾马”、“超光马”等小组积极协同，有趣的小组名与科学思维碰撞出人文与科学的火花，知识、技能、体验、收获、发现等快速在各组间有效传播，学生当堂解惑，新的认知在快速有效地生成，这便是高效课堂最好的体现。观察员的加入，更加促进着学生是课堂的主角的落实，由此刘婉华校长充分肯定了“双减”背景下，我校在提质增效课程探索上的教研成效。
       游月殿（国家课程标准小学科学教材<粤教科技版>编委）：
       游月殿老师表示当前课堂改革热闹纷呈，不时占据舆论高峰，多家效仿，趋之若鹜，见效平平。但“深度学习问题+”教学范式探索在悄然进行，但是却有质的飞跃。南站小学课例呈现就是最好的证明。此次科学课例中，老师传授了知识、方法，更重要保护了孩子的好奇心、求知欲。“U型座位”里，老师从行为上走到孩子中间，更走到了孩子心里，对于课堂提问有预设但无固定，抓住孩子质疑点、兴趣点，顺应学生思维与需求，为学生做启发、引导、整理、归纳，营造课堂生态，保护每个孩子的新发现，让学习真实发生。孩子们积极正面有序地交往，小组间协作折飞机的过程中，孩子们用科学语言表达着童真童趣，更是让所有人体验到了童真。思维课堂里，我们看到了孩子的会学、乐学、学会、创学等关键要素，这也是对教育同行促进“双减”落地、提升课堂品质的有效启发。
       刘贤虎(小学数学特级教师)：
       此次活动前，刘贤虎校长对于创办仅一年的南站小学如何践行“问题+”深度学习，效果怎样？“问题+”教学范式生命力又如何？等充满了疑惑。此次活动后，刘贤虎校长直接用“惊艳”一词来形容我校一年以来“问题+”深度学习教学实践的成效。数学课例中，老师从讲台走下来、慢下来、静下来，老师容错的教学方式为促进师生互动、生生互动营造了和谐的人际关系空间和物理空间。
       深度学习的课堂里，对繁杂数字的排列，既是知识的输入，更是有序思维的产出。孩子们学以致用，在实际生活的拍照场景里如何利用有序排列思维，使孩子们从玩中学，做中思，学有所获。充分肯定了思维深度、学科深度、交往深度的实践。

延伸访谈：

       刘建平（深度学习新样态研究教育联盟理事长）
       当前，我国中小学深度学习研究实践明确聚焦于“问题”的并不多；即使是研究问题教学法，直面学科基础课程及日常教学的也很少；还有课堂生态问题。深度学习本质上是探究学习，我们直面学科基础课程和日常教学，构建了“问题+”深度学习新样态。
       今天南站小学的深度学习研讨活动，向我们展开了一幅校长带领全校师生深度卷入行动研究的画卷，这是中小学教育教学改革与教师成长的应有之义。对于其他学校有两点可资借鉴的地方，就是“信”与“做”。信，即点燃，从感动自己开始。“做”，即行动，从研究课例开始。
       赵铭华（南站小学校长）:
       “问题+”深度学习范式教育生命力如何结合南站小学的实际彰显，“一个对比”、“两个案例”、“三点反思”是最好的诠释。
       深度课堂后，老师的教、学生的学都发生质的变化。老师从原来的教教材到用教材教；学生从原来的被动学习到主动、深度学习。以雷尧凤、劳杰明两位老师为代表的课例中，教学指向核心素养，促使学生能力提升，让学习高效而真实的发生。基于此，我们有三大反思，浓缩三个字：新？低？短？新开办的学校能不能做深度学习？低年级的课堂能不能做好深度学习？深度课堂改革短时间能不能出效果？
       实践证明，南站小学引入深度学习“问题+”教学范式，并非简单的复制，也不是盲目的自创，而是具有生命力的再生成，探索明道课堂教学，不断提升学校的文化品质，促进教师专业发展。正是因为深度学习问题+教学范式的强大生命力，学校的明道课堂正从“颜值”到“价值”的转变。

       雷尧凤（语文老师）
       低年级能不能在U型座位做深度学习，我的答案是肯定的！今天我执教了二年级上册《雾在哪里》一课，得到了大家一致的肯定。这节课之所以能这么高效地完成教学任务，是因为这一年多来课堂文化的浸润，通过训和养，逐渐建立起自己班级良好的课堂文化。在小组交流学习时懂得保持一级音量安静地主动求助、施助，营造温暖、润泽的倾听到协同到分享关系，避免了在老师满堂灌的热闹课堂中虚假学习、浅表学习。单靠训太硬，单靠养太慢，两者相结合，才能事半功倍。深度学习下的课堂有语流、有碰撞，有思辨，学生是主体，教师是伙伴，一同学习成长。未来，孩子拥有学习与合作的能力，才是真正深刻的发展。

       师晓娟（数学老师）
       让学习真实发生，让学习在课堂上真实可见，在孩子的思维在课堂过程中真实可见，让孩子保持这样浓厚的学习兴趣。这是专家给予了我这节课正面的评价，在课堂上，学生的交往深度是核心，在整个过程中，学生和学生、教师和学生之间的交流是文明的、能推动学生思维深度发展的。在“问题＋”教学中，我作为一个小白，还有很长的路要走，尤其是如何灵活处理学生课堂生成的问题上面，但我是非常幸运的，来到南站小学的第一个学期就能够接触到“深度学习”，走在正确的道路上，任何困难都不会害怕！在课例研修的过程中，老师们积极参与其中，不断提高自己的教学水平，学习如何让教育理念落地，老师的改变必然推动着学校的改变，学校的改变反过来进一步影响着教师，“科研兴校”慢慢的生根发芽。

       张革（科学老师）
       我刚刚学着当小学科学教师只有一年时间，我这一年对深度学习的体会有两个字，一是“信”，二是“做”。因为我始终坚信，小学低年段的孩子也可以进行深度学习。深度学习是从问题开始的教学。在问题的引领下，我们的孩子一定可以达到会思考、会探究，所以我这一年就踏踏实实地跟着联盟飞行导师学习，将深度学习“问题+”教学范式，真真切切落实在课堂上。在今后的教学中，我会更加注重保护好孩子们的好奇心和求知欲，让孩子在深度学习课堂中，有序、积极、正面的交往，有交流，会协同合作，养成科学兴趣和习惯。我会继续学习研究，如何有效地跨学科融合教学，拓宽深度学习的宽度，帮助学生有所发现，顺应孩子们的需求，让孩子们真真正正在课堂上使得学习真实发生。

       “双减”背景下，我校“问题+”新样态教学的探索实践与教学改革，在各专家的加持下将拨开云雾见明月。
         唤与东风来 相许一湖春。南站小学将一以贯之，从“深”耕耘，在番禺研学后教3.0版融乐课堂及明道教育的引领下，砥砺奋进，行稳致远，打造深度学习南站新样本，谱写教育新华章。